lunes, 5 de enero de 2015


SISTEMA DE ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA  DOCENTE A PARTIR DEL AÑO 2012

A partir de 2012, tal y como establece el Real Decreto 276/2007, entró en vigor el sistema ordinario de acceso. Las comunidades autónomas deberán desarrollar y concretar este R.D. en sus convocatorias.

Fases de la convocatoria:

 Primera fase de la oposición*

1.      Primera prueba: La primera prueba consta de dos partes que se valoran conjuntamente. En las especialidades de idiomas las pruebas se harán en el idioma correspondiente. En las especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, las pruebas deberán incluir ejercicios que permitan evaluarlas.

a.     Prueba práctica: debe permitir comprobar que el candidato posee la formación científica y el dominio de habilidades técnicas de la especialidad. A concretar en las convocatorias.

b.      Desarrollo del tema: desarrollo por escrito de un tema elegido del temario oficial por el aspirante entre un número de temas extraídos al azar por el tribunal, atendiendo a los siguientes criterios:

Número de temas
Se elige entre
Hasta 25
2 temas
Hasta 50
3 temas
Más de 50
4 temas

c.       Calificación: se valorará en conjunto con una nota de 0 a 10 puntos, resultad de sumar la nota de ambas partes, para cada prueba será necesario puntual al menos un 25% de su valor y deberá alcanzar el aspirante al menos 5 puntos.

2.       Segunda prueba:
a.  Presentación de una programación didáctica: la programación hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencias docentes para impartirlo. Para el caso del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a una etapa de la ESO, al bachillerato o a los ciclos de FP. La programación deberá presentarse y se defendida ante el tribunal.

b.      Preparación y exposición oral de una Unidad Didáctica: podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En el primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entres tres extraídas al azar por él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos del aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación. En las especialidades propias de la Formación Profesional Específica –tanto profesores de Secundaria como profesores técnicos de FP- la unidad didáctica podrá referise a unidades de trabajo debiendo relacionarse con las capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional de que se trate. Las especialidades de Psicología y pedagogía y Servicios a la comunidad podrán optar por desarrollar un programa de intervención en un centro escolar o en un equipo de orientación educativa y psicopedagógica. Para la presentación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de aquella.
c.       Calificación: se calificará globalmente de 0 a 10. Se deberá obtener un mínimo de 5 puntos para superar la prueba y pasar a la fase de concurso.


     *la calificación será la nota total de la fase de oposición será  la media aritmética de las dos pruebas anteriores, siempre y cuando ambas hayan sido superadas.
                       
                       
            Segunda fase de concurso (máximo 10 puntos entre los 3 apartados):

1.      Experiencia docente previa (Máx. 5 puntos): se valorará de manera proporcional cada mes/fracción del año para quienes no tengan años completos (a regular por las CCAA). No se valorará más de cinco años de experiencia en total. Ningún año o fracción podrá ser puntuado en más de un subapartado.

a.       Por cada año en especialidad del cuerpo al que se opta en centros públicos: 1 punto
b.      Por cada año en especialidades de distintos cuerpos al que se opta en centros públicos: 0,5 puntos.
c.       Por cada año en especialidades del cuerpo al que se opta en otros centros: 0,5 puntos.
d.      Por cada año en especialidades de distinto nivel o etapa educativa en otros centros: 0,25 puntos.

2.      Formación académica (máximo 5 puntos):
a.       Expediente académico: hasta 1,5 puntos (a regular por la CCAA).
b.      Postgrados, doctorados y premios extraordinarios:
                                                                        i.      Por el certificado de estudios avanzados, título oficial de máster, suficiencia investigadora o equivalente, siempre que no sea requisito: 1 punto.
                                                                      ii.      Por poseer el título de Doctorado 1 punto.
                                                                    iii.      Premio extraordinario en el Doctorado: 0,5 puntos.
c.       Otras titulaciones universitarias (distinta de la alegada para el ingreso):
                                                                        i.      De primer ciclo: 1 punto
                                                                      ii.      De segundo ciclo: 1 punto
d.      Titulaciones de Enseñanzas de Régimen Especial (ERE) y de Formación Profesional Específica (FP):
                                                                        i.      Por cada título Profesional de Música o Danza: 0,5 puntos.
                                                                      ii.      Por cada certificado de nivel avanzado o equivalente de la Escuela Oficial de Idiomas (EOI): 0,5 puntos.
                                                                    iii.      Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño: 0,2 puntos.
                                                                    iv.      Por cada título de técnico superior de FP: 0,2 puntos
                                                                      v.      Por cada Título de Técnico Deportivo Superior: 0,2 puntos.
3.      Otros méritos (máximo 2 puntos): son determinados por la convocatoria.


Puntuación de las oposiciones e interinidades:
           
            La puntuación global de las oposiciones será el resultado de la suma de 2/3 de la nota de la fase de oposición más 1/3 de la nota de la fase de concurso. Los seleccionados serán los que tengan más puntuación global, hasta agotar las plazas ofertadas en casa una de las especialidades en la Convocatoria.

            Según el decreto 302/2010 de la Junta de Andalucía, aquellos que hayan aprobado uno o más pruebas de las oposiciones podrán acceder a una bolsa de trabajo si así lo solicitan al matricularse en la oposición –para sustituciones de su especialidad-, donde serán ordenados según el baremo especificado en el Anexo I de la Orden del 8 de junio de 2011 (BOJA nº117 de 16 de junio de 2011)

Tercera fase de prácticas:
            Para los seleccionados una vez finalizada la fase del concurso oposición se realizará en centros y tendrá una duración mayor a un trimestre y no superior a un curso escolar. Podrá incluir cursos de formación. Se concretará en las convocatorias. Sera imprescindible superar la fase de práctica para poder ser nombrado funcionario de carrera.




sábado, 3 de enero de 2015

Aspectos positivos y mejorados del ROF

Aspectos Positivos
Aspectos Modificados/ Mejorados
Deberes del alumnado: deber/derecho de conocer sus derechos y deberes.


Funciones del delegado muy concretas y bien redactadas.



Normas de convivencia perfectamente redactas y claramente organizadas.







  
Perfecta facilitación de participación por parte del centro a las familias.






  
El personal no docente está inmejorablemente situado en el umbral de derecho y deberes.



Entre clase y clase los alumnos esperarán al profesor fuera del aula.

La disciplina llevada para con los laboratorios y zonas comunes para el correcto uso de las mimas.

La utilización y organización de la biblioteca es bastante exhaustiva.


El control de los aparatos TIC’s es muy acertado debido al valor económico de los elementos digitales.
Respecto a los servicios de guardias del Profesorado en el ROF podemos destacar como aspecto positivo que se distingue entre profesor de guardia y profesor de guardia en recreos y se explica paso a paso lo que deben realizar (grupos que se deben atender primero…).

Respecto a la organización de las actividades complementarias y extraescolares en el ROF destacamos la explicación de actividad complementaria (organizadas por el centro durante el horario escolar de acuerdo con su Proyecto Educativo, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, recursos o espacios que se utilizan) y actividades extraescolares (encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre) y se explica el procedimiento a seguir por el profesor para programar una actividad.

Respecto a la organización de la atención a las familias en relación al seguimiento educativo del alumnado destacamos que existan varios mecanismos ordinarios como la jornada de atención a las familias, la atención de las tutorías y la atención del profesorado y otros mecanismos extraordinarios como la atención de jefatura de estudios y dirección y estén correctamente detallados.

Respecto a la organización del trabajo del PAS  destacamos que el ROF está muy bien recogido y detallado las funciones a llevar a cabo por los auxiliares administrativos y las funciones de los ordenanzas.

Respecto a la regulación del préstamo de las instalaciones del centro en el ROF queremos destacar los 4 puntos que se tratan:
     -       En primer lugar el préstamo para el personal y actividades relacionadas con la vida del centro.
     -      En segundo lugar el préstamo para personas ajenas o actividades no relacionadas directamente con la vida del centro (municipios…).
     -      En tercer lugar la regulación del préstamo de material didáctico al profesorado.
     -      En cuarto lugar las normas para la comunicación de un desperfecto o avería.
Como aspecto positivo está muy bien explicado el segundo punto ya que se trata minuciosamente quiénes pueden hacer uso de las instalaciones, en qué horarios, cuáles son  las condiciones de utilización, cómo  llevar a cabo la solicitud…

Respecto a la relación del centro con el entorno destacamos que en este punto se tratan todas las relaciones que puede y debe tener un centro educativo. Se tratan las relaciones con el ayuntamiento, con otros ayuntamientos, otros centros educativos, entidades culturales, policía local, guardia civil, bomberos, con la administración educativa, otras administraciones… Nos parece muy interesante que dentro del ROF se recojan todas estas relaciones y se detalle qué tipo de relación se trata con cada una, qué miembros son los que establecen dicha relación.

Respecto a la comunicación y la información en el centro cabe destacar que está muy bien explicado y hay poco que mejorar en este aspecto ya que se detalla los instrumentos para el funcionamiento del plan de información y comunicación. Los tablones de anuncios en los que distinguen entre  aquellos que son dedicados al profesorado, los destinados al alumnado y los tablones generales. En todos los tablones se indica la zona y el tipo de información que se pone. También se habla de la agenda escolar, el tablón séneca y la información directa individualizada.

Respecto a las normas sobre la utilización en el instituto de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos se recoge que está prohibido el uso de móviles y cualquier otro dispositivo tecnológico en el centro, lo cual nos parece que no es un aspecto positivo en la época actual.




Por último el ROF concluye con un punto en el que se detalla el procedimiento para la revisión de los documentos del plan del centro.

Organización de los recreos:
     -       Serán 6 profesores los que vigilarán el recreo.
     -       Los alumnos entre clase y clase deberán permanecer en el pasillo.
     -       Ningún alumno podrá salir del centro salvo causas mayores.
     -       El centro permanecerá cerrado 10 minutos después del horario lectivo hasta 10 minutos antes.
     -       Disposición de un carnet que identifique a los distintos colectivos de alumnos
     -       Los alumnos deberán de ser recogidos por algún familiar o con la pertinente documentación.
     -       Se considerará abandono de los estudios de formación profesional cuando se supere el 25% de las faltas continuadas.
     -       Los alumnos no podrán interrumpir el transcurso de la clase en caso de impuntualidad. Esperando así al inicio de la siguiente clase.

Transparencia en toma de decisiones:
Consejo escolar:
     -       El consejo escolar se puede reunir de forma ordinaria o extraordinaria.
     -       Intentará tratar los temas correspondientes con la máxima exactitud posible.
     -       En la toma de decisiones las decisiones importantes se toman con otro tipo de mayoría que no es la simple.
     -       Ningún miembro del consejo escolar puede delegar su voto.
     -       No existe el voto en blanco a la hora de tomar decisiones.

ETCP:
     -       Está compuesto por un colectivo muy amplio y alto representativo del profesorado.

El equipo directivo:
     -       Se reunirán semanalmente.

Departamento de coordinación  didáctica:
     -       El jefe de departamento es elegido entre los miembros de éste.

Otras decisiones:
     -       En la mayoría de los casos las clases se agrupan a partir de las notas obtenidas en años anteriores.









  
Plataforma Helvia
     -       Los profesores puedes comunicarse con los padres de una forma rápida y sin coste. Vía email.
     -       Los profesores tienen informatizados los datos de los alumnos, faltas...
     -       Fácil difusión de la información.
     -       Un mayor control de la disciplina.

En Cuanto a la participación de la comunidad educativa:
Profesorado:
     -       Informan del funcionamiento del centro a los profesores noveles.
     -       Cogen la opinión de los profesores para ponerla en conocimiento del consejo escolar.

Familias:
     -       Se les informa de las fechas más relevantes en el centro y sobre los asuntos académicos.
     -       Se fomenta la participación en el consejo escolar.
     -       Se posibilita un horario de tutorías para saber el desarrollo escolar de los alumnos.
     -       Hay jornadas de atención a los padres para explicarle los procedimientos de evaluación, la programación anual…

Alumnado:
     -       El delegado de clase será el nexo de unión entre profesores y alumnos
     -       Hay una figura de un subdelegado de clase que apoya y sustituye al delegado.
     -       El delegado y subdelegado podrán participar en la sesión de evaluación, sólo al principio, dónde se exponen y se analiza la actuación general del grupo durante el trimestre.
     -       El delegado y subdelegado expondrán las opiniones de la clase en la sesión de evaluación. Todo ello quedará recogido en un documento.
     -       Los alumnos y antiguos alumnos se podrán unir en asociación.
     -       El alumnado tiene derecho a la huelga.

Personal de administración:
     -       El personal administrativo también podrá aportar ideas y sugerencias en las reuniones del consejo.

Otras instituciones:
     -       Otras instituciones como ONGs, ayuntamientos o incluso empresas podrán participar en el funcionamiento del centro.

Participación en la organización de actividades en el centro y fuera de él durante horario no lectivo. Puertas abiertas.

Tanto los alumnos como el delegado deben conocer el procedimiento y las formas adecuadas para intervenir en cada una de las cuestiones que les puedan atener.

Además de facilitar las normas de convivencia a los padres para que las firmen, durante las horas de tutoría se deberían ofrecer más detalladamente a los alumnos, y señalar las represarías ante el no cumplimiento de cada una de ellas, no solo a nivel de castigo, sino tratando cada una de ellas individualmente y justificándolas a modo de educación para los alumnos.

En la práctica sería considerable que estas funciones que se le otorgan tuviesen más fuerza, y fueran más escuchados e informados.
Mejorar las comunicación entre el triángulo formado de centro alumno y familia para conseguir el logro de los objetivos marcados para con el alumnado.

Sin embargo han de implicarse también en la acción docente, ya que como el resto de profesores y adulto son un ejemplo a seguir por los alumnos, refiriéndonos con esto a la práctica de su labor.

Debido al espacio reducido de la biblioteca y por su importancia, debería haber alguna sala de mayores dimensiones habilitada para complementar las funciones de la misma.

En cuanto a las normas del deterioro de los materiales de libros de texto, es necesario concienciar y hacer consecuentes a los alumnos de las infracciones que suponen el deterioro de estos materiales.

Un aspecto a modificar o mejorar en este apartado desde nuestro punto de vista sería indicar que zonas son las que se deben vigilar y que cada profesor se dedique a la vigilancia de una zona concreta y en el ROF se explique detalladamente las funciones que debe llevar a cabo.




Un aspecto a modificar o mejorar sería indicar el número de alumnos necesarios para que la actividad se pueda llevar a cabo. Tal y como hemos visto en otros ROF analizados se encuentra en torno al 75% del alumnado debe participar en la actividad para que dicha actividad salga adelante.













 Como aspecto a mejorar proponemos llevar un seguimiento más continuo mediante alguna plataforma en la que tengas contacto directo con los padres y dejar las tutorías para casos más importantes.







En este punto al estar tan bien detallado o vemos ningún aspecto que tenga que ser modificado o mejorado.




Como aspecto a modificar o mejorar introduciría un apartado en el que se explique de manera detallada que oportunidades o qué forma tienen los propios alumnos del centro para usar las instalaciones sobre todo las instalaciones deportivas, ya que creemos que hay muchos  municipios en los que solamente hay esas pistas deportivas y en muchas ocasiones están cerradas por la tarde.
















  
Este punto consideramos que está bien explicado en el ROF y no hay que modificar o mejorar nada.








  
En este punto consideramos un aspecto a mejorar que le den más importancia a plataformas online en las cuáles se pueda estar en contacto con todos los miembros del centro de una forma más sencilla y rápida que mediante tablones. Después en cuanto al uso de tablones si está muy bien definido el uso de cada uno en el ROF.








En este apartado sé que vemos aspectos que deben ser modificados como es el uso de teléfonos móviles y otras tecnologías en las aulas siempre y cuando se le dé un correcto uso, por tanto, un aspecto a mejorar sería incluir un apartado en el que se hable de un uso correcto de los móviles u otras tecnologías como tablet ya que estos dispositivos actualmente pueden realizar multitud de actividades.

Los alumnos del Grado Formativo Superior si podrán entrar y salir libremente del centro puesto que son mayores de edad.

Lo de enviar las faltas mensualmente llega a ser excesivo en algunos colectivos, por ejemplo en bachillerato ya que no es una enseñanza obligatoria.

Los alumnos de Grado superior en caso de no cumplir con el tiempo de inicio de la clase No podrán entrar en la misma.


















Consejo escolar:
     -       No tiene por qué reunirse en las reuniones ordinarias la mayoría del consejo.
     -       Las decisiones se podrían tomar con otro tipo de mayoría ya que ésta no es representativa del colectivo.
     -       Los participantes en el consejo que voten en contra podrán presentar un escrito de por qué y eximirse de culpa de lo que el cambio repercuta.




ETCP:
     -       Las convocatorias se harán con una semana de plazo como mínimo para garantizar la mayor asistencia posible.

El equipo directivo:


Departamento de coordinación didáctica:
     -       En caso de no llegar a ningún acuerdo, se realizará otra votación.

Otras decisiones:
     -       Agrupar al os alumnos atendiendo a una heterogeneidad en las clases y no por niveles de estudios o programas bilingües.
     -       Los desdoblamientos de grupos se harán atendiendo a la diversidad y no por orden alfabético.
     -       Las tutorías del centro deben de ser más de un día por la tarde atendiendo a las necesidades del colectivo de padres.
Las instalaciones del colegio podrían utilizarse para la realización de actividades extraescolares.

Plataforma helvía 
     -       Los alumnos tienen acceso a la plataforma. Los alumnos podrían nutrirse también de información que se cuelgue aquí.
     -       Hay que tener en cuenta al colectivo de padres o alumnos que no tengan ordenador o desconozcan el funcionamiento de los mismos.



Profesorado:
     -       Aumentaría la  implicación en el proceso de toma de decisiones en el centro por parte de los profesores que no están en el equipo directivo.


Familias:
     -       Fomentar la participación directa en la enseñanza de sus hijos. Ejemplo: cuando estén dando temas relacionados con la arquitectura traer a algún padre que sea arquitecto o similar que colabore explicándolo desde otra perspectiva.
     -       Que se le transmite la información muchas veces a través de los representantes del consejo escolar o de la AMPA y muchas veces tiende a perderse o distorsionarse la información.



Alumnado:
     -       El delegado tiene demasiadas responsabilidades, es responsable de los daños que originen otros en el material.












Personal de administración:
     -       No tienen por qué ser partícipes en el los procesos de evaluación ni en determinadas reuniones.


Otras instituciones:
     -       El apoyo de los ayuntamientos y empresas debe de ser obligatorio, no opcional, ya que son un pilar fundamental.

sábado, 27 de diciembre de 2014

Sistema Educativo en Finlandia

Finlandia puede considerarse todo un ejemplo de superación y progreso, puesto que tras la Segunda Guerra Mundial, el país quedó en tal estado que incluso podría considerarse pobre. Sin embargo, ha sabido recuperarse, y no en muchos años, y formar una economía que hoy día se considera de las más fuertes del mundo. Y no sólo destaca por su economía, si no que desde hace años, Finlandia está ocupando los primeros puestos en la lista de los países con los alumnos mejor preparados. Pero ¿qué tiene el modelo educativo finlandés que no tenga el resto de países?
                       
Finlandia es un país donde los estudiantes empiezan el colegio más tarde y tienen menos clases, disfrutan de tres meses de vacaciones y pasan menos tiempo diario en la escuela, tienen muy pocos deberes y rara vez tienen exámenes, donde los profesores son profesionales con reputación y a los que se le debe un respeto enorme, donde las escuelas desarrollan sus propios planes de estudio apoyando las investigaciones y la tecnología, y donde rara vez un alumno repita curso.

Todo suena como el plan ideal y es que todo tiene comienzo con el hecho de que todos las familias finlandesas consideran la educación como algo realmente importante y así lo hacen saber a sus hijos, y realmente esa es una de las claves en mi opinión, se debe enseñar a los niños desde muy pequeños la importancia de su educación escolar y que comiencen a tomarla con seriedad.

Los colegios finlandeses presentan el mismo sistema para todos los alumnos, sin importar sus orígenes ni culturas, y los niños son educados con el fin de hacer de ellos unos ciudadanos dignos y muy preparados para el futuro. Finlandia presenta una sociedad que ha comprendido que la educación de sus jóvenes es el único recurso que tienen y por eso es muy importante darle toda la atención que merece. 

En este país, el niño comienza sus estudios a los siete años, trae ya la lengua aprendida de casa, permanece mucho tiempo con el mismo profesor creando así una relación  más intima entre alumno y profesor, el número de alumnos por clase es muy reducido lo que ayuda al rápido aprendizaje de los estudiantes y fomenta la participación de dichos.

Tras haber nombrado algunas de las características del sistema educativo de Finlandia, procedo a dar mi criterio sobre el tema. En mi opinión, el papel del profesor debe considerarse uno de los más relevantes de la sociedad, es decir, la profesión de maestro debe considerarse como una de las más importantes, puesto que van a ser los futuros educadores de los niños. Una de las diferencias entre el sistema Educativo de España y el de Finlandia es la relevancia que se le da al papel del maestro, mientras que en Finlandia a los futuros profesores salen con un gran nivel de profesionalidad y donde esa carrera se considera una de las más importantes, en España la carera de magisterio es considerada una de las más fáciles y a la cual es muy sencillo acceder, y a la cual muchos estudiantes la eligen como la segunda opción cuando ven que no pueden acceder aquello que realmente querían. Este es el primer fallo del sistema educativo español, se debería cambiar este aspecto.
Luego, pienso que el papel del profesor aquí en España no es tan respetado como en Finlandia y esto solo nos puede guiar al fracaso, puesto que los maestros deben ser nuestros guías para nuestro futuro y a los que se le deba un gran respeto y admiración.

Aquí dejo enlaces de vídeos y artículos que considero útiles: 




miércoles, 3 de diciembre de 2014

El uso de los teléfonos móviles en las aulas

El uso de los teléfonos móviles en las aulas

Con respecto al uso de los teléfonos móviles se abre un amplio debate. En la mayoría de los casos los centros e instituciones públicas no están de acuerdo con el uso del teléfono móvil en horario escolar. Esto se debe al mal uso o incluso a veces negligente del teléfono móvil. Cada día son más los vídeos de una pelea entre menores, agresiones, burlas a profesores... que los adolescentes o a veces niños en enseñanza primaria suben a redes sociales como el youtube, instagram, twitter...


Debido a razones de esta índole los institutos e instituciones públicas han tomado la decisión de prohibir el uso del teléfono móvil en el horario escolar. Para así evitar las distracciones durante las clases y la difusión de material con actos bandálicos entre compañeros.

Por otro lado están los colegios e institutos que permiten el uso de los teléfonos móviles dentro y fuera de las aulas. Muchos de estos profesores dicen que el móvil es una herramienta que se puede utilizar de manera pedagógica, es una valiosa fuente de información y una herramienta con multitud de aplicaciones para desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje diferente. El uso del movil se permite siempre que se haga de una forma pedagógica y siempre concienciando a los alumnos del arma que tienen, que puede aportar tantas cosas buenas como malas.



En mi opinión el uso del teléfono móvil en las aulas es un requerimiento más de nuestra sociedad. La sociedad avanza a la vez que la enseñanza y las generaciones cada vez se reciclan más rápido. Veo algo inútil la prohibición del teléfono móvil, ya que los alumnos van a seguir llevándolo igual sólo que el uso lo harán de una forma clandestina. El móvil hay que dejarlo pero limitar su uso. Utilizarlo de una forma pedagógica y hacerlo partícipe de las actividades diarias de los alumnos. Ejemplo: en educación física realizamos un baile de expresión corporal y los alumnos lo graban con su móvil para realizar posteriormente una reflexión. En definitiva en las aulas hay que educar y no prohibir.




martes, 2 de diciembre de 2014

El liderazgo en la organización educativa: el perfil del director y/o coordinador como líder

EL LIDERAZGO EN LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA: EL PERFIL DEL DIRECTOR Y/O COORDINADOR COMO LÍDER

El artículo seleccionado se basa en dos estudios. El primer estudio es “Proceso de acceso a la dirección desde diferentes ejes” realizado por la Universidad de Girona, Huelva, País Vasco y Zaragoza en el 2004-2007; Y el segundo “El liderazgo como discurso y práctica educativa” del 2006-2009.




En este artículo se muestran y detallan cuales tienen que ser las funciones, habilidades, características y principales carencias y limitaciones de los directores de los centros.

Hay muchas funciones, habilidades… pero nosotros vamos a destacar las siguientes:


Funciones
Habilidades
Características
Carencias
·         Crear un clima de organización satisfactorio.
·         Guiar los momentos de crisis.
·         Resolver conflictos.
·         Comunicación
·         Resolución de conflictos
·         Anticipador
·         Motivador
·         Ético
·         Democrático
·         Innovador
·         Confundir autoridad con autoritarismo.
·         Falta de claridad en los objetivos y criterios.

Como conclusión el liderazgo educativo, el del director, es necesario y esencial para crear un clima adecuado, fomentar la participación de los demás miembros del colectivo y para un buen funcionamiento del centro.

            El líder tiene que ser un buen gestor, conocedor del proceso pedagógico y un conocedor del curriculum para conseguir un exitoso proceso de enseñanza aprendizaje. Para conseguir este éxito el líder debe de vencer las barreras del exceso de autoritarismo y la falta de implicación por su parte o el resto del colectivo.

            El liderazgo se configura como un elemento fundamental dentro de la organización, pero que paradójicamente tiene que hacer frente a las distintas barreras con las que se encuentra.


En mi opinión la figura del líder es esencial, no todo el mundo posee las características de un líder. El líder tiene que ser la persona capaz de mantener la calma en los momentos tensos, tomar decisiones que no sólo van a afectarle a él y mantener en todo momento una actitud proactiva adelantándose a los futuros problemas. Por ello la implicación debe empezar desde él hacia el resto de los integrantes del colectivo manteniéndose él siempre a la cabeza.